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高职英语教学中任务型教学的应用分析
来源:互联网 sk004 | 陶霄
【分  类】 教育科学
【关 键 词】 高职英语教学;任务型教学;应用分析
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:

  摘要:伴随着我国学校教育的逐步普及,学校教育在现代化发展过程中也越来越受到人们的重视。我国的高职院校也更加重视学生的长远发展,于是以“实用为主”的教学指导思想也被提上日程,着重培养学生的语言交际能力。而任务型教学法是以学生为中心,着重于其使用价值,任务型教学方法与高职英语教学中注重学生的实用能力相得益彰,相比于传统的教学方法有其明显的优势。本文针对高职学生自身的发展特点以及社会发展的巨大需求,分析了现代高职英语教学中任务型教学方法的现状,指出其在实际应用中深远的现实意义。

  关键词:高职英语教学;任务型教学;应用分析

  任务型教学法作为一种影响深远的语言教学模式,始终坚持以培养学生的实用能力为教育教学的根本出发点和落脚点。高职英语教学在现代化过程中着重培养的就是学生的实际应用的能力。而任务型教学法的出现正好迎合了高职学校的这一需要,事实也证明任务型教学法能够着重培养学生的实用能力。因此,高职院校在英语教学中使用任务型教学能够提升学生的英语能力。从某种意义来说,任务型教学方法也是高职院校培养实用型人才的最佳选择。

  高职英语教学的现状分析

  我国高等职业学校起步较晚,但是改革开放以来我国在应用型人才的培养上已经取得了较大的进步。以“实用为主”的教学方法也在进一步提升学生的英语交际能力,但这一教学方法与现代的教学方法相矛盾。首先,现代的教育教学定位不够明确,其教学计划也缺乏针对性和科学性,在选用教材时也不够谨慎,陈旧不成体系的教材并不能满足实用性技术人才的需要。其次,教学模式也跟不上我国对现代教育发展的需要,在课堂教学中以教师为中心的现象还普遍存在。在教学过程中更多的是理论性的学习,缺乏对实际能力的培养。最后,在师生互动方面还较为缺乏,一般说都是教师占据主导地位,“教师讲、学生听”的情况依然严重。师生之间也缺乏互动,师生交流较少,学习的英语更是自己知晓,却无法做到与人沟通。

  高职英语教学中任务型教学的应用

  (1)在教学中首先要介绍任务,而介绍任务又是以专业知识作为铺垫的,这样的目的主要就是为以后任务的开展做好充分准备。教师在进行语言处理时一定要明确当前的目的,以便于后边的深入讲解。教师也要根据所学课的内容设计出丰富多彩的任务,详细地将所学的内容、注意事项介绍给学生,同时需要让学生在学习的前期做好预习准备。

  (2)在学生执行任务时,学生必定会遇到种种困难,因此这就需要学生主动提出阻碍其任务完成的原因。面对生词的语法构造以及对整篇文章的讲解方面,教师更要制定周密的计划,让学生根据教师所设定的内容逐步地落实。

  (3)教师要根据不同的任务,将全班学生进行分组,在学生进行整体分组后,学生就成为了整个教学课堂的主体。学生在实施具体的任务时一定要将注意力集中在语言方面,力求精确地把握文章的内容,使文章的表达生动有趣,而其他的学生也获得了一次美好的听讲的机会。教师也要注意学生在自主学习时语音的准确度,注意学生的语言是否得体,还要将出现的内容详细的记下来,以便在学生自主学习之后及时的解决学生的问题。

  (4)在学生使用完当课所学的内容后,要注意对一些重要内容的巩固学习,教师也要做好本堂课的语言点的提炼,并及时的做好归纳总结。对于学生在课堂上出现的一系列问题要及时的对所学的内容进行详细的讲解。在学生完成作业后也要给予适当的鼓励和表扬,以不断增强学生的信心。

  首先要注意的是,在前任务阶段要尽量引导学生对即将学习的内容引起兴趣,使学生能够自主学习,养成良好的学习习惯。例如,在阅读理解部分一般会有这样的问题What do we learn from the first few paragraphs ? What does the author imply about this passage? Based this article ,what do you have learned ? 在任务型学习的过程中,这些问题也具有相当的实用性,也很容易将其转化为任务型教学。

  面对较长的文章,最好的方法是一段一段的阅读,学生在快速地读完文章后,要想想自己读出来了什么,用自己的话将所学的内容写出来,看是否与本文的主旨是否相同。在阅读完第一遍文章之后也要学生带着问题仔细的阅读,找出其中的关键词和便于自己理解的词汇。最后,通篇理解文章,找出自己需要的答案。无数的实践证明,任务型教学法的课堂教学效率会高于传统意义上的教学,这种教学方法更有利于学生发挥自身的创造性。在学习过程中,学生所学的内容能够学有所用,其综合素质也会有较大的提高。

  任务型教学法在高职院校中需要注意的问题

  在教学过程要想打破传统的教学方法,最大程度的改变教学效果,就需要转变课堂的教学形式,教师要综合运用多种方法,努力将学生学习的主动性最大限度的调动起来。但是需要注意的是,目前有相当一部分教师本身的知识结构还存在着缺陷,在使用任务型教学法时并不能将其很好的利用,学生和教师的角色并没有实际性的转换,过分的依赖于任务型教学法进行教学,就很难融合进其他的一些先进的教学法。因此,对于任务型教学法要进行合理的使用,不能过于偏颇。因此,教师对任务型学习法的把握就显得格外重要,每个教师都要树立起终身学习的学习理念,不断提高自身的专业水平。在教学过程中也要针对不同的学生进行因材施教,真心关心学生的成长和学习,同时也要敢于创新,突破原有的模式,做到课堂教学的最优化。

  结束语:任务型教学法就像一把双刃剑,使用得当必将会很好的改善教学效果,但是如果只是浮于形式的话,就从根本上使得任务型教学法失去了其本身的意义,更有可能将其变成学生娱乐的场所。总之,任务型教学法更加注重的是学生实用能力的培养,这也充分体现出“以教师为指导,以学生为主体”的教学理念。因此,教师在今后的教学过程中更要注重学生实践能力的培养,以不断加强学生的自主学习能力。虽然,任务型教学法相对于其他教学法而言起步还较晚,但是其实用价值确是不可忽视的,这也值得我们进行进一步的探索。

  参考文献:

  [1] 范光亮.试论开放英语教学中合作学习的理论与策略[J].浙江国际海运职业技术学院学报,2008(02).

  [2] 刘姝玉.任务型教学法在高职电力类专业英语教学中的应用[J].安徽电气工程职业技术学院学报,2011(01).

  [3] 叶盛.浅谈分层教学在高职英语教学中的应用[J].浙江国际海运职业技术学院学报,2007(02).

  [4] 周利权.任务型语言教学法在职高英语课堂教学中的应用[J].当代教育论坛(教学研究),2010(12).

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