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更新教学观念 打造精品课程 ——高校现代汉语课程建设体会
来源:互联网 sk005 | 王建设
【分  类】 教育科学
【关 键 词】
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:
华侨大学的现代汉语课程2008年获评福建省精品课程,这是文学院现代汉语教研室十年来努力建设和大胆改革的成果。
现代汉语是中文系汉语言文学专业的一门重要的专业基础课,但又是一门不太容易上好的课:一来是因为有的学生认为,自己是中国人,从幼儿园、小学就开始学现代汉语,到了大学还有必要再修这门课吗?二来是因为语言类的课程相对于文学类的课程而言,比较单调、枯燥,不容易引起学习兴趣。前一种看法属于糊涂认识,可以通过入学摸底测验等,用事实来改变他们的看法。后一种情况则促使我们重视这门课的建设和改革。几年来,为了保证教学质量,我们不断更新教学观念,在教材建设、教学手段和考试方法的改革、学生能力培养等方面做了做了一些尝试,也取得了一点成绩。下面谈谈我们的具体做法。
一、精选教学内容,突出因材施教
现代汉语是文学院汉语言文学专业的一门重要的专业基础课,教学内容非常丰富,对学生技能训练的要求又比较高,因此,内容多、课时紧的矛盾非常突出。经过深入的研讨,我们取得了共识:现代汉语虽有五部分内容,但对汉语言文学专业的学生来说,这五部分的内容并非同等重要。我院的学生多数来自方言区,而方言区学生(尤其是境外学生)学习普通话最大的难点在于语音,所以语音部分应视为重中之重;系统的语法知识对于提高学生阅读能力和书面表达能力的重要性不言而喻,也应列为重点。难点和重点确定之后,我们大胆冲破传统教材在教学内容上的束缚,对教材内容进行了合理分流,明显提高了教学质量。2000年到2002年,文学院参加普通话水平测试的学生,达到二级乙等以上者每年都在70%以上;2003年以后,达到二级乙等以上者每年都在85%以上(其中二甲以上者均超过了40%)。
二、统一教学要求,注意以老带新
多年来,从事现代汉语课、语法与修辞课教学的老师共有4位,我们通过统一大纲、统一要求、统一进度、统一试卷、统一批卷以及课件共享,来确保教学质量及成绩评判的公平。现代汉语课每学期都要举行期中考试。教研室规定,对于期中考试和上学期的期末考试,必须进行试卷讲评。我们认为,讲评试卷一来有利于学生了解自己的知识缺陷,二来也是让老师接受学生对试卷批改质量的监督。这个做法已经坚持了十年,深受学生好评。
教研室注意以老带新(平时多讨论,相互多听课),还积极创造条件,支持年轻教师外出进修、在职攻博。目前,35岁以下的青年教师有5名,除了1名已获博士学位外,其余4名均在职攻博。
三、重视教材建设,突出乡土特色
中文系的学生多数来自方言区。利用方言和普通话的语音对应规律进行普通话教学,可以收到事半功倍的效果,这是方言区普通话教学普遍采用的一种方法。六年多来,我们共自编了三册补充教材及补充练习(近10万字),这对巩固课堂教学质量起了很好的作用。尤其是我们编选的《〈现代汉语〉补充教材》针对闽南人说普通话存在的问题和难点,有的放矢地介绍了方言和普通话的语音对应规律,有助于闽方言区的学生更快地学好普通话;而《普通话朗读训练材料》除了提供常用词语的练习材料外,还挑选了近20篇思想内容健康、积极向上的诗文,让学生在朗读训练中潜移默化地接受爱国主义的教育和高尚情操的陶冶。对现行教材内容,我们从不盲从,而是以科学性为前提,精益求精,敢于大胆质疑,力求给学生提供科学、准确的知识。经过认真的思考和深入的讨论,我们对全国高校通用的现代汉语教材(黄伯荣、廖序东《现代汉语》)提出了许多修改意见,撰写了《黄伯荣〈现代汉语〉(增订二版)教学札记》一文
四、改革教学手段,实现精讲多练
随着多媒体技术的普及应用,我们形成了“向教学手段要时间”的思路。早在十年前,现代汉语教研室就开始尝试制作powerpoint课件。如今,“现代汉语·语音”、“现代汉语·词汇”、“现代汉语·语法”、“现代汉语·修辞”等多媒体课件已经配套完整,所有任课教师均采用多媒体教学。现代化教学手段的运用,既增加了信息量,又节省了大量的板书时间,还有利于教学要求的统一,达到了精讲多练的目的。
我们还积极申报各级各类教改课题,2002年至今,现代汉语教研室完成及在研的省级、校级教改课题就有6项。
五、加强技能训练,重视能力培养
技能训练对于提高学生的各种能力至关重要。经过多年的摸索,我们在本科教学中制定了一个切实可行、科学有效的训练模式:入学有摸底测验,平时有讲话训练、注音练习,期末有口语测试或朗诵考试,学期有大作业,学年有小论文;注意设计灵活多样的训练方式(如“一句话新闻”、“一分钟趣谈”、“词语接龙”、“绕口令”等),激发学生的学习兴趣,为学生创造一个轻松愉快的学习环境,帮助学生克服畏难情绪。
现代汉语是一门实践性很强的课程,单靠传统的考试方式,有时不一定能准确、客观反映学生掌握知识的情况。为此,我们提出用三个结合来评定学生成绩:开卷和闭卷结合,口试和笔试结合,平时练习(课堂上的朗读练习,每次都登记成绩)和期末考试结合。上学期主要讲授语音知识,期末的成绩由三个部分组成:一是平时作业(包括口头和书面)的成绩;二是期末口试(普通话常用词语)的成绩;三是期末的闭卷考试(考查基本概念和注音技能)的成绩。下学期主要讲授语法知识,期末的成绩由四个部分组成:一是平时作业(包括口头和书面)的成绩,二是一篇学生自定题目的学年小论文的成绩;三是举行一次诗文朗诵会,要求学生人人上台,教师根据学生的朗诵效果确定的一个口语成绩;四是开卷考试(主要检查学生的理解能力和分析能力)的成绩。
辛勤的努力终于换来喜人的成绩:2003年7月现代汉语被评为校级优秀课程,并获得“高等学校精品课程建设”校级和省级立项;2003年9月本人获得华侨大学第三届教学优秀特别奖;中文97本科一班的曹淑娟同学考上北京师范大学汉语言文字学硕士研究生,成杰思同学分配到江苏人民广播电台,不到两年就成了华东地区最受年轻观众喜爱的电台“脱口秀”节目主持人;中文99本科二班的陈伟蓉同学在取得中国社会科学院语言所硕士学位后,又被香港大学录取为博士研究生;中文99本科一班的杨雪同学在普通话测试中取得了当时泉州惟一的一个一级甲等,在泉州市电视台举办的首届节目主持人大赛中荣获二等奖。03级一班的白洁同学考上北京大学的硕士研究生;2004年在省教育厅、省语委举办的福建省“规范杯”大学生普通话大赛中,文学院02级的香港学生杨秋颖荣获港台选手三等奖,2006年考上北京师范大学的硕士研究生;03级的王啸同学在2005年举行的全国青年普通话大赛泉州赛区的比赛中荣获一等奖,代表福建进京参赛,荣获大学生组二等奖;在2006年“全国师范院校学生语言文字基本功大赛”中,汉语言文学专业有6名同学分别获得一、二、三等奖。在省、市以及学校举办的各种语言类比赛中获奖的文学院学生更是不胜枚举。近十年,文学院有相当多的毕业生分配到新闻单位工作,由于语言文字功底扎实,普遍受到用人单位的欢迎和好评。
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