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欠发达地区农村初中化学教学与学生学习现状的调查与思考
来源:互联网 qikanw | 陈国耀
【分  类】 化工与理学
【关 键 词】 欠发达地区  化学教学  初中学生  学习现状  调查分析
【来  源】 互联网
【收  录】 中文学术期刊网
正文:
[摘要]初中化学教材的改革是基础教育改革中的一项系统工程;教育观念和教法的改革是一场深刻的教育革命。课改的目的具有双重的意义,既改革教师的教育观念,使教师彻底从传统的“应试教育”模式中解脱出来,终身学习“洗脑换心”,提高教育艺术,为社会培养高素质的建设人才;又改革学生的学习方式,培养和提高学生的学习能力,学会生活,健康成长,自我发展。所以,基础教育改革的一切出发点和归宿,都是为了学生“学会学习”。本文通过问卷调查的方式对本地区实施新课程后的使用效果及初中学生的学习心态和学习行为,进行了调查和研究,欲探究其形成原因及改良策略。
[关键词]:欠发达地区  化学教学  初中学生  学习现状  调查分析
本文是定西市内管营中学《化学教研组》2008年《第二课堂》研究性课题。课题实施分三个阶段。第一阶段:课题设计。从“新教材”对“新课改”理念的贯彻及新教材的编写出发,从新教材在欠发达地区农村学校的使用情况出发,从欠发达地区农村学校学生学习化学的行为现状出发等三个方面设计研究内容,研制调查表。第二阶段:内容实施。组织研究小组,确定时间,实施调查。第三阶段:结果显示。输理整合各学校调查结果,完成调查报告。第二阶段和第三阶段构成整个调查研究的核心。
2005年9月,我地初中新课程标准《化学》人教版教材开始实施。在新的历史条件下,课程改革的中心是“教与学”。教材的变化、教师的教法改革和学生的学习方式,以成为“新课改”的焦点,波及空前关注。每个教育工作者应认真学习和贯彻落实“新课改”精神,体现时代要求,已成为教育前沿“新课改”的宣传者和实施者。通过三年来的实践,新教材能否反映“新课标”的精神?教师的教学改革实施情况如何?使用效果如何?农村学生的接受情况如何?我们以本地区十所农村中学初中学生为试点,力求客观再现“新课改”背景下,欠发达地区农村初中学生的学习理念和学习行为,力求反映学生的真实看法,为新教材的教学提供实据。
.调查范围及实施方法
1.调查范围:内官营中学、香泉中学、东岳初级中学、符川初级中学、清溪初级中学、仁化初级中学、高峰初级中学、黑山初级中学、东古初级中学、西寨初级中学等十所完全农村中学的初中学生,共计780多人。
2.实施方法:组织调查小组,于2008年4月至5月底,对十所农村乡镇的初中学生发放问卷调查表,并说明调查目的和填表方法,进行现场调查,现场收集,以确保问卷的有效性和实效性。并组织部分学生进行直面防谈为调查提供可靠信息。现场共发放问卷790份,收回问卷771份。收回率97.59%,有效率98.2%。学生访谈10次,共68人,收集有效信息47条。
.调查结果与分析
综合问卷调查和学生访谈,得到以下几个方面的结果(调查结果见表,表中数据按有效问卷表中提供的信息计算)。
1.你对新教材的认可程度
认可程度 比较好 一般 不好 原因
百分比% 38.4 42.1 13.6 5.9  
调查结果显示,80.5%的学生认为新教材好和比较好,有13.6%的学生对新教材认识一般,有少部分学生认为不好,说明新教材对少部分学生还不适应。从获取的有效信息中有21.3%的学生从不同的角度,用不同的话语反映了自己对“新教材”的认识和建议,归纳起来有两个方面:化学实验多,联系实际生活多,课外实践活动多、研究性内容多,课后习题较少。这说明“新教材”从内容上体现了新课改”精神,重视了化学与生活、生产、环境、社会、科技的紧密联系,进一步体现了知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观的熏陶和培养,又减轻了学生课后作业负担。另一方面,化学概念多、现象多,比较零乱不好记忆,最重要的是习题不好做,特别是一些实验探究题、推理鉴别题、文字表述题、实验设计题等更难做,好象会做,做了总是出错。怎样培养和引导学生学会自我解决问题的能力,这就对我们教师提出了更高的要求,是在教育理念和教学方法上急需改进的问题,也是教材内容与习题选配如何双相结合的问题。                                                      
可见,从总体上看,新教材得到了多数学生的认可,说明“新课改”强调学习“过程与方法”的举措已经奏效。可望通过方法的转变,使化学学习成为学生的乐趣。但在新教材的使用上还难免存在不足,有待各方的共同努力,使之在实践中不断修订和完善;有待教育工作者加强对“新课程”理念的宣传以及在教学行为中的渗透,随着基础教育改革的不断深入,教师的教育方式和教学方法急需改进和提高,彻底清除“新课改”理念在农村学校中存在的盲点。
表2.运用“媒体”教学情况
教师在教学中运用媒体教学的情况  
多媒体课件
 
幻灯、投影仪  
挂图、模型、
 
 
黑板
 
各种媒体结合
 
百分比% 8.2 2.3 18.4 67.9 3.2
调查结果表明,在欠发达地区的农村学校,运用多媒体课件教学和各种媒体的配合运用微乎其微,只占11.4%,这还主要实施在两所农村完全中学。现代媒体迅速高效的教学手段在农村学校还是一个盲区,传统的教学模式和教学方法在农村学校还起主要作用,通过调查,主要存在以下几个方面的原因:(1)农村偏僻而辐射面较大,教学条件也较差,政府及教育主管部门在各种硬、软件的投资方面偏重于城市,使农村学校的教学条件长期得不到改善。(2)农村学校比较边远、疏散,教师紧缺,多数教师几乎没有接触过现代媒体,又得不到正规的学习培训。(3)消息闭塞,信息落后,“新课改”理念的转变落实还不到位。农村是一个广阔的天地,农村孩子也应同等享受到先进的教育资源,这是我们的政府和教育主管部门应该值得审视的问题。欠发达地区难道学生心灵也“欠发达”吗?区域有差别,城乡有差别,难道农村学生心灵有差别吗?……。
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